曾亢

2026年8月17日，习近平总书记在纪念江泽民同志诞辰100周年大会上强调，要“为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业而不懈奋斗”。习近平总书记的号召，激荡着每一位中华儿女的奋进之心。

曾亢荣获2026年度“十佳匠心教师”

2026年8月10日，“躬耕教坛 强国有我”2026最美教育人颁奖盛典在CCTV-17演播厅举行。广东省深圳市宝安区弘雅小学思政课教师曾亢，凭借25年如一日扎根基础教育一线的深厚积淀与开创性教育探索，荣膺2026年度“十佳匠心教师”称号。这是曾亢继2025年“最美教育人颁奖盛典”获评“最美教师”称号之后，再度登上全国性教育荣誉盛会。从“最美教师”到“十佳匠心教师”，一年之间荣誉叠加，背后是一位基层教育工作者25年如一日的执着坚守与持续精进。

近段时间以来，曾亢更是喜讯频传：2026年6月，由他主持的《中华优秀传统文化“三维融合”育人体系的理论构建与基层实践路径研究》产学研课题成功立项，7月20日，“实学致用·文产融合——中华优秀传统文化赋能新质生产力发展研讨会”在北京成功召开，该专项课题获正式授牌；8月5日，他受邀赴河北省秦皇岛市北戴河参加“立德树人”专题研讨会，与部委领导和专家、全国教育界同仁共话育人初心；与此同时，他获聘山东师范大学学术交流中心教育学（中小学思政与传统文化融合育人）方向产学研课题特聘专家；他还受聘华夏文化促进会文化产业工作委员会副主任委员……这位来自深圳基础教育一线的思政课教师，正以一名基层教育者的实干担当，生动回答着“强国建设、教育何为”这一时代命题。

初心如磐：一个职业选择背后的信念坚守

2001年，刚从广东教育学院（现广东第二师范学院）毕业的曾亢，作出了一个令许多人不解的决定——放弃珠三角公务员的优渥待遇，走进广东省深圳市宝安区弘雅小学，成为一名普通的语文教师。25年后回望，这个选择背后，是他对“教育是点燃心灵的火种”这一信念的笃定坚守。

家族三代从教的文化基因与“教育兴国”的理想信念，支撑着他在三尺讲台上默默耕耘。从语文教师到思政课教师，从最初的“育人”到“以文化人、以文育人”的深层追求，曾亢用行动诠释了何为“初心不改”。

曾亢伯公曾天节同志

1949年7月，粤赣湘边纵第四支队司令员曾天节（吉普车前排左1）率部队赴广东兴宁阻击胡琏兵团窜扰

家人合影（后排右一为曾天节，后排中间为曾亢叔公曾志忠，前排第一位小男孩为曾亢）

而更深刻的红色基因，则来自他的伯公——曾天节同志。曾天节是从广东五华山村走出的革命者，1926年考入黄埔军校第六期，次年加入中国共产党。大革命失败后，他蛰伏于国民党军中，历经抗日烽火，始终心系民族大义；1949年5月，他率国民党保安第13团起义，解放老隆，与吴奇伟等8人联名发表《我们的宣言》，毛泽东、朱德联名复电勉励。新中国成立后，他任广东省交通厅副厅长、厅长、省政协副主席，1995年逝世，临终前叮嘱后人：“永远跟着共产党走。”曾亢从小听着伯公的故事长大，那位身着戎装的将军，用一生诠释了“对天发誓，永不变节”的忠诚。这份红色家风的熏染，让曾亢对“信仰”与“坚守”有着超越年龄的理解——为国征战与为国育人，在他心中本就是同一事业的两翼。

“小学阶段是价值观形成的关键期，思政教育更是为孩子扣好人生第一粒扣子的核心环节。”曾亢这样诠释自己的初心。

25年间，他始终坚守在基础教育一线，以文化为魂、以育人为本、以担当为责，让中华优秀传统文化在少年心中生根发芽。他多次受邀出席中国实学大会、世界品牌莫干山大会以及国家安全主题等全国性交流研讨活动，在基础教育与学术研究之间架起了一座独特的桥梁。

匠心独运：从“三维融合”教学法到专项课题

破解思政教育长期面临的“说教式”“填鸭式”困境，需要教师以创新重塑课堂。针对小学生以形象思维为主的认知特点，曾亢潜心钻研教学规律，独创了“三维融合”教学法——将经典诵读、现代技术与社会实践有机融合，推动思政教育从“说教式”转向“体验式”。

教授“仁爱”主题时，他先带领学生诵读《论语》名句，再引入《典籍里的中国》影视片段，最后组织学生走进养老院开展志愿服务，形成“读经典—看案例—做实践”的闭环学习路径。他依据不同年段学生认知水平精准施教：低年段聚焦言行、品行与兴趣，中年段侧重真诚向善、仁心雅趣，高年段突出言行笃正、智慧涵养。“读经典—看案例—做实践”的教学模式，让思政教育变得生动有趣。用他自己的话说：“教育的真谛，是用一棵树摇动另一棵树，用一颗心温暖另一颗心。”

然而，这套如今备受瞩目的教学法，并非一蹴而就。谈及“匠心”二字，曾亢有着深刻的理解。在他看来，“最美教师”更多是社会对教师群体奉献精神的温情鼓励，而“十佳匠心教师”则是对专业深耕的严苛审视——教育不能仅凭一腔热血，更需要“慢工出细活”的持久打磨与沉潜。

“匠心是我毕生修行的方向。”曾亢坦言，在长达25年的教学生涯中，“匠心”集中体现在他对“三维融合”教学法执着的迭代与优化上。为了让古文真正“活”起来，他反复比对、筛选了数十款教育App的交互逻辑，只为找到最贴合孩子认知习惯的那一个；为了打通书本与生活的藩篱，他带着学生走进社区、走进博物馆，在一场场实地调研中寻找知行合一的“触点”。这份“笨功夫”没有捷径可走，却让他愈发坚信：真正的匠心，是把每一件教育小事都做到极致，让经典有温度、让科技有深度、让实践有力度。“我愿继续做一名有匠心的‘教书匠’，把这套经过实践检验的方法推广开去，让更多孩子高效学习、健康成长。”

这份沉潜打磨的匠心，获得了学术界的高度认可。2026年6月，由华夏文化促进会文化产业工作委员会正式批复设立的专项课题——《中华优秀传统文化“三维融合”育人体系的理论构建与基层实践路径研究》完成立项，曾亢被正式任命为课题组组长。这标志着“三维融合”教学法从个人教学探索上升为具有理论高度的专项研究。

实学致用：从三尺讲台到学术研讨平台

2026年7月20日，北京。盛夏时节，万物并秀。“实学致用·文产融合——中华优秀传统文化赋能新质生产力发展研讨会”在京举行。本次研讨会由华夏文化促进会文化产业工作委员会主办，来自国家部委相关领导、知名专家学者及教育界、文化界代表齐聚一堂。

实学致用·文产融合——中华优秀传统文化赋能新质生产力发展研讨会

曾亢接受《强国先锋》节目采访

会上，北京师范大学哲学系资深教授李春秋作为曾亢的恩师，代为宣读了题为《实学致用·文产融合——中华优秀传统文化赋能新质生产力发展》的主旨发言稿。曾亢在发言稿中回顾了自己扎根基础教育一线25年的实践探索。他指出，实学精神的核心要义在于“崇实黜虚、经世致用”，从孔子的“学而时习之”到王阳明的“知行合一”，再到明清实学思潮中顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的担当意识，“实事求是”“知行合一”“格物致知”“经世致用”等思想瑰宝，构成了中国人认识世界、改造世界的基本方法论。

曾亢特别强调，中华优秀传统文化不是新质生产力发展的“装饰品”，而是不可或缺的“文化底牌”。他在发言稿中分享了弘雅小学“三维融合”教学法的实践经验——将经典诵读、现代技术与社会实践有机融合。在经典诵读中让学生领悟“己所不欲，勿施于人”的行为准则；借助《典籍里的中国》等影视素材以现代技术激活传统文化基因；开发“时间银行”互助养老课程，将“孝道”理念转化为服务社区老人的社会实践。这种从“说教式”向“体验式”转变的思政教育模式，让传统文化真正在青少年心中生根发芽。

研讨会尾声举行了课题授牌仪式，此前获批立项的《中华优秀传统文化“三维融合”育人体系的理论构建与基层实践路径研究》课题组正式授牌，聘任曾亢为课题组组长。

与会专家围绕“实学致用”与“文产融合”两大核心议题展开深入研讨。李春秋教授结合自己数十年从事马克思主义哲学、伦理学及青少年思想品德教育的研究经历，对曾亢扎根基层25年的坚守深表赞赏。原文化部直属机关党委常务副书记刘长权指出，曾亢作为一名小学教师，能够从基层课堂出发，站在国家宏观发展角度思考问题，打通了基础教育培育人才与产业创新发展之间的内在关联。国家发展和改革委员会社会发展研究所原所长杨宜勇研究员指出，曾亢的课题报告紧扣“实学致用”主线，框架清晰、逻辑通顺。他建议将深圳设立为全国试点城市，依托这座创新型城市的产业基础与曾亢25年一线教育实践积淀，先行先试。

立德树人：赴北戴河共话育人初心

曾亢（左二）参加在北戴河举办的传统文化与基础教育高质量发展研讨会

2026年8月5日，曾亢受邀赴河北省秦皇岛市北戴河参加立德树人专题研讨会。这场研讨会汇聚了教育部相关司局领导、全国知名教育专家及一线优秀教师代表，规格高、视野广、落地实。

谈及此次北戴河之行的背景，曾亢分析道：一方面，国家正大力推进中华优秀传统文化进校园工作，但基层普遍面临“如何进、怎么教”的现实课题——政策导向明确，落地路径却亟待探索；另一方面，当前基础教育在知识传授方面成效显著，而在人格涵养与价值引领上仍有进一步深化的空间，立德树人的“最后一公里”需要更具操作性的实践方案。

在他看来，这次研讨会并非一般性的学术交流，而是一场“政策解读+学术支撑+实践转化”的务实对话。部委领导与权威专家的莅临，既从宏观层面明晰了政策导向，也为基层育人实践探索提供了实施思路。

作为一位长期扎根基础教育一线、以课堂为阵地推动传统文化与现代文明表达的教育者，曾亢在研讨会上分享了他在思政教育与文化传承领域的实践经验。而更重要的是，此次研讨会对他正在推进的“三维融合”育人课题——即以文化浸润、学科融通、知行合一为核心架构的育人体系——产生了三大直接推动：

其一，学界认可。与会专家的题字勉励和指导意见，体现了学界对课题方向的认可，极大增强了团队深化研究的信心。“专家们的认可让我们确认，这条路走对了。”曾亢如是说。

其二，破解痛点。研讨会重点讨论了传统文化与学科教育“融合难”的问题——如何避免生搬硬套、真正实现有机融入？与会者提供的跨学科融合新案例和评价体系参考，为课题破解方法论瓶颈提供了关键启发。

其三，资源链接。借助这一平台，曾亢与多所实验校建立了协作网络，让“三维融合”教学法从理论构建加速进入校本化实践验证阶段。从北京到北戴河，从顶层设计到基层落地，“培根铸魂”的育人理想正在一步步变为可复制、可推广的生动实践。

曾亢始终以“立德树人”为根本，让中华优秀传统文化在课堂生根发芽。他跨越讲台与学界，将爱国情怀融入教育教学全过程，用智慧与匠心书写着新时代基础教育的动人篇章。在弘雅小学的教室里，这位身着中式立领的教师带领学生诵读《论语》，在基础教育一线深耕25载。

教研相长：从基层教师到高校特聘专家

教学之外，曾亢从未停止学术探索的脚步。拥有中国社会科学院研究生院在职研究生学历的他，长期致力于马克思主义中国化理论探索、国学教育与道德哲学研究。2014年，他与中山大学刘歌德教授开启了一段跨越代际的学术协作，两人合著的《坚定文化自信》一书，被“长安街读书会”列为文化类首推书籍。

25年来，曾亢累计参与全国性学术会议50余场，独立撰写及合作完成论文40余篇。2026年，他撰文从固本铸魂、提质均衡等5个维度为教育强国建设建言献策，将基层教育实践凝练为服务国家战略的智慧成果。

2026年7月，山东师范大学学术交流中心正式聘任曾亢为教育学（中小学思政与传统文化融合育人）方向产学研课题特聘专家。从一名基层小学教师到高校学术平台的特聘专家，曾亢走出了一条“实践—理论—实践”的良性循环之路。此次聘任，既是对曾亢在文化传承与教育创新领域长期耕耘的认可，也彰显了他兼具教学实践与学术研究能力的“双轨型”教师特质。

曾亢授课《今天我们为什么要读书？》

使命在肩：以“匠心”作答“强国”命题

在全面推进中国式现代化的时代背景下，“躬耕教坛，强国有我”不仅是2026最美教育人颁奖盛典的主题，更是每一位教育工作者的时代使命。习近平总书记强调：“建设教育强国，基点在基础教育。”

曾亢以25年的执着坚守与持续创新，用一名基层思政课教师的实干担当，生动回答了“强国建设、教育何为”这一时代命题。从“最美教师”到“十佳匠心教师”，从“三维融合”教学法到专项课题，从深圳弘雅小学的三尺讲台到北京的研讨平台，从一名普通的小学教师到高校特聘专家——这一路走来，曾亢用行动证明：教育的高度，从不取决于讲台的高低，而取决于教育者心灵的深度与视野的广度。

而这份广度与深度，同样源自红色家风的无声滋养。每年八一建军节前夕，曾亢都会翻出伯公曾天节留下的老照片，那位身着戎装的将军，曾用一生践行“永远跟着共产党走”的遗训。曾亢常把伯公的故事讲给孩子们听，告诉他们什么是“对天发誓，永不变节”的忠诚，什么是“殊途同归”的信仰。曾有媒体问他：“您伯公那么厉害，您为什么选择当老师？”他笑着回答：“伯公为国征战，我为国育人，都是为了同一个事业。”伯公的军礼，穿越近一个世纪的风雨，化作曾亢讲台上的一声声诵读、一次次躬身——这既是革命者留给时代的永恒回答，也是一位教育者献给未来的铿锵誓言。

正如红色家风所昭示的：真正的勇毅，往往在于关键时刻的选择与坚守。25年前，曾亢选择了基础教育；25年间，他选择了坚守与创新；25年后，荣誉接踵而至，但他依然站在弘雅小学的讲台上，带着一届又一届学生诵读经典、感悟人生。这份荣誉不仅属于他个人，更属于每一位默默耕耘在教育一线的追梦人。

躬耕教坛，强国有我——让我们向所有以匠心守望教育初心的师者致敬！

【责编 李媛】