紧扣“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”工作目标，山东省北镇中学提出“培养完整的具有核心素养的人”理念，通过文化浸润、五育融合、协同共育，形成“价值引领有高度、素养培育有深度、成长支撑有温度”德育工作生态，为新时代“立德树人”如何培根铸魂、启智润心提供“全人教育”示范案例。

校园门口，老师与学生击掌鼓劲，开启新的一天。（山东省北镇中学供稿）

以文化人：在“慢艺术”中厚植精神底色

“全人教育是慢的艺术，不能急功近利，它指向学生的终身发展。”在山东省北镇中学党委书记李东海看来，“教育的使命是把强国有我的种子埋进孩子心里，静候花开。”而如何实现？山东省北镇中学给出“用红色血脉铸魂，用传统文化润心”的答案。

今年9月，渤海革命老区纪念馆内，山东省北镇中学高一学生伫立在“车轮滚滚”雕塑前。当讲解员讲述滨州百姓用小推车支援前线的故事时，很多学生眼含热泪。一名学生表示，站在先辈奋斗过的地方，我才明白强国有我并非口号，而是接过接力棒的责任。

为了让红色基因赋能家国情怀，学校深挖本地资源，构建“课程+活动+实践”三位一体的红色育人体系，开发《大国春秋》等校本课程，将党史故事融入日常。高三成人礼上，千余名学生手握宪法，齐诵《少年中国说》，一声声誓言将个人成长与国家命运紧紧相连。

学校还以“墨韵书香”为核心，建设浸润式文化环境。语文组连续三年举办“笔颂北中·墨润中华”书法比赛，高二年级学生尚明雅说：“习字，不光是练习技能，更是涵养性格，每次握笔，都能感受到汉字的厚重与风骨，这才是受用一生的宝贵精神财富。”

在这种“以美育人”的氛围中，“明志、勤奋、求实、创新”的校训不再抽象，成为学生看得见、摸得着的行为指南。正如山东省北镇中学校长林凤鸣送给学生的寄语：“要以明志厚植家国情怀，用勤奋搏击时代浪潮，让校训照亮人生。”

老师认真调研，研究教学管理。（山东省北镇中学供稿）

五育融合：让每个生命都成为“最美的星”

在山东省北镇中学，教育不只在课堂上，更在生活中；成长不只有分数，更有素养。学校践行“从知识走向素养，从课堂延伸生活”理念，打破学科壁垒，形成独具特色的“1360”德育管理模式，即围绕“全人教育”办学理念，确立“高素质、高思维、高能力”培养目标，通过多元途径，将“明志、爱国、担当”十种精神照亮学生。

强化智育，提升思维。学校推动教学从知识本位向素养本位转型。语文组的考后重写，引导学生不只关注分数，更打磨思辨能力；化学、生物学科开展“生态缸制作”活动，让学生将生态学原理转化为对微观世界的观察。这种探究式学习，让知识活了起来。

开展体育，锤炼意志。在学校，“健康第一”的口号体现在旱地划龙舟、体育节，以及日常锻炼等多彩常态化活动之中。在集体协作与竞技对抗中，学生们不仅锻炼了体魄，更在跌倒与爬起间，锤炼出坚强的意志、团结的精神，而这种精神更有益于学习的进步。

借助美育，滋养心灵。书画展、合唱比赛、戏剧节……学校构建多元美育平台，让每个学生都能找到展示才华的机会。美育还融入语文教学，在诗歌鉴赏中感受韵律之美，在戏剧排演中体验人生百态。由此，“以美育人、以文化人”不再是一句空话，而是生活常态。

提供劳育，养成担当。从校园保洁到绿植养护，从家务打卡到实验操作，劳动教育贯穿始终。不仅于此，学校还会布置任务，让学生回到家庭参与劳动，从“会劳动”到“爱劳动”，让学生在汗水中体会创造的价值，懂得珍惜与感恩。

心理课让学生释放压力、轻松应考。（山东省北镇中学供稿）

协同共育：构建全方位成长支撑体系

教育的效果，取决于学校、家庭、社会的协同共育。山东省北镇中学打破孤岛式办学思维，构建起以“学校为主导、家庭为基础、社会为支撑”的育人共同体，不仅搭建起全方位的成长平台，更在机制层面破解了德育形式化、主体单一化、心理边缘化等深层难题。

一是以“仪式感+心育网”，破解德育形式化难题。学校将德育从说教中解放出来，融入仪式与场景。十八岁成人礼是学生的必修课，通过冠礼、家书、跨越成人门等环节，让学生在情感共鸣中体悟担当。学校还构建“预防-干预-成长”三位一体心理健康教育体系，每年服务学生数百人次，让德育工作表里兼容、深入内心。

二是以“家校社联动”，破解育人单一化难题。学校打通育人内外循环。对内通过智慧家长课堂、亲子沙盘及互赠家书等活动，让家庭教育融入生活。对外整合资源，组织学生走进企业、进社区，邀请企事业单位工作人员进校指导，开展环保、敬老等志愿服务，在了解社会中融入社会。

三是以“五育融合+多元评价”，破解素养碎片化难题。学校打破五育割裂的现状，构建“一核多融”育人模式。无论是语文的书写之美、化学的探秘之趣，还是体育的竞技之力，虽路径各异，但目标同向，共同指向学生核心素养的提升。

【责编 岳钊恺】