曾亢

党的二十届四中全会提出，统筹教育强国、科技强国、人才强国建设，提升国家创新体系整体效能，全面增强自主创新能力，抢占科技发展制高点，不断催生新质生产力。因此，着力提升人才自主培养的质量，不仅是“十五五”时期我国教育改革、全力推进教育强国建设的紧迫任务，更是关乎国家核心竞争力和长远发展的战略抉择。

在教育的广阔园地里，有人视教学为职业，有人视其为事业，而深圳市弘雅小学的曾亢老师，则以其20余年的坚守与求索，将教育升华为一场生命与生命的温柔对话，一种以匠心育雅韵、以文化铸自信的深沉实践。他既是扎根小学讲台的思政课教师、国学教育负责人，也是潜心学术研究、著书立说的文化学者。在他身上，我们能看到一位当代教育者如何将“匠心精神”内化于心、外化于行，如何在孩子们心中播下文化自信的种子，静候其生根发芽，长成参天大树。

曾亢接受央视《匠心中国》栏目专访

近日，曾亢老师到北京相继接受了新华网、央视《匠心中国》栏目等媒体的专访，笔者也对他作了采访。

曾亢接受新华网专访

曾亢参观中国政府网

曾亢接受采访

匠心之本：尊重、理解、厚重与期待

谈及教育领域的“匠心”，曾亢有着深刻而温情的理解。他认为，教育匠心绝非冰冷的技巧堆砌，其核心在于“用心体悟学生，做学生的引路人，激发学生的内心驱动力”。他将一名教育匠人最核心的特质凝练为八个字：尊重、理解、厚重、期待。

在他眼中，尊重是起点，如同阳光平等地照亮每个独特的灵魂，守护其人格与情感；理解是土壤，要求教师真切体察学生的困境与起点，接纳其成长的节奏；教师自身厚重的学识与人格，则是深扎的根系，以沉静的力量滋养学生；而这一切，都浸润着期待的甘霖——那是一种坚定的信念，静候不同花期的绽放，相信每一颗种子都蕴藏着参天的可能。

“这四者交融，便绘就了教育最本真的模样：一个生命温柔而坚定地唤醒另一个生命。”这番话，不仅道出了曾亢心中理想教育的内核，也勾勒出他自身教育实践的底色。

如何将弘雅小学的“弘雅”理念，如匠人雕琢细节般融入每一堂课、每一次师生互动？曾亢的课堂便是最佳的诠释。他通过精心的教学设计，将“雅言、雅行、雅品、雅趣”的培养目标落到实处。

他的思政课，常常是历史厚重感与时代共鸣的交响。在国庆前夕，他组织学生观看央视的壮美风光短片、《淬火》《开国大典》等视频，激发学生爱国热情；课前，播放清华大学、中山大学等名校校园影像，点燃学子对高等学府的向往；在教学中，他融入《论语》等经典，深化道德认知；课堂高潮处，全体学生齐唱由清华学子演绎的歌曲《少年》，“一堂思政课，既有历史厚重，又有情感共鸣，高潮迭起！”在他的课堂上，知识传授与价值引领、情感熏陶与行为养成浑然一体，高雅的情趣与家国情怀在学生们心中悄然生长。

问道之路：持续精进与开放包容

2025年5月，曾亢参加在杭州举行的亚洲品牌经济峰会

曾亢的教育匠心并非一蹴而就，而是在持续的学习、反思与实践中练就的。他谦逊地称自己“谈不上匠心”，只是一个不断锤炼、受良师益友启发的普通教师。然而，他多年养成的专业习惯，清晰地勾勒出一条精进之路。

一是深度阅读与资源整合。他每天花费数小时阅读《求是》、光明网等权威媒体的文章，广泛涉猎，下载整理资料，将优质视频制成课件，紧跟时事，确保教学内容的鲜活与深度。二是学术交流与视野开拓。他积极加入马克思主义中国化研究和国学领域的学术社群，并参与两大领域的高规格研讨会，与同行交流切磋，共享前沿成果。三是温暖互动的师生关系。他主张对学生“大方点”，该鼓励时鼓励，该奖励时奖励，营造良性互动氛围。四是拥抱技术赋能教学。他熟练运用包括DeepSeek在内的AI技术辅助查阅资料、整合资源、制作课件，提升教学效率与吸引力。他深刻认识到，“思政教育是一门‘慢功夫’，既要以扎实的学识筑牢教学根基，也要以开放的心态拥抱变化。”

文化之魂：深耕传统厚植自信

如果说匠心是曾亢教育实践的方法论，那么“文化自信”则是其教育理念的价值核心与精神航标。他的文化情怀，早在大学时代就已埋下种子。当年，他放弃“珠三角”省招调生的“铁饭碗”，毅然选择留在深圳成为一名小学教师，驱动力正是一份特殊的使命感：在孩子们心中播撒下中华道德文明的种子，以基础教育为起点，推动优秀传统文化薪火相传。

20多年来，他始终致力于将中华优秀传统文化融入教育教学。在课堂上，他带领学生诵读《三字经》《论语》《道德经》等经典，借助《平“语”近人》《典籍里的中国》等节目视频，让中华优秀传统文化智慧与当代生活生动对话、深度交融。他每年赠出数千张清华大学明信片，以实物激励学生树立远大志向。他的文化教学并非简单的知识灌输，而是从“深植文化根基”“涵养行为习惯”“淬炼思想深度”三个维度系统推进。他设计礼仪实践、创设“无人监考考场”、发起“每日一善”打卡，将中华优秀传统文化的精华转化为孩子们看得见、做得到的具体行动。他引导学生结合现实案例讨论“中庸之道”“和而不同”，培养其理性思辨与包容智慧。

他的文化研究也结出硕果。从早期论文在《澳洲新报》连载，到2016年在第十三届全国马克思主义论坛上发表论文深入探讨“文化自信”，再到2024年9月与刘歌德教授合作的论文集《坚定文化自信》正式出版，他的学术探索始终与教学实践相辅相成，为其教育理念提供了深厚的学理支撑。他分享《素书》中的金句“先莫先于修德”，强调修身是根本，这不仅是对学生的期望，也是其自身言行的写照。他坚持每日陪伴父亲散步，将“孝道”化为以身示教的社会实践课，彰显了“言行一致，身心合一”的教育力量。

特别值得一提的是，曾亢与已经89岁高龄的北京师范大学哲学系知名学者李春秋教授结下了忘年交。李春秋教授长期从事伦理学、思想政治教育等领域的教学与研究工作，主持完成国家社科基金项目“传统伦理的当代价值研究”，发表专著30余部，论文100多篇，代表作包括《通俗伦理学》《生态伦理学》等，在行业内有一定影响力。据悉，曾亢与李教授相识于珠海。“那时，李教授在北京师范大学珠海分校从事思想政治理论课教学,筹建珠海市哲学学会并担任会长。后来，我们每次参加中国无神论学会的会议，有不少见面交流。”曾亢回忆道，“我对他长期坚持科学无神论教育宣传的事迹颇有了解，深为感动。”

后来，他们相继联合发表《弘扬中国人民伟大奋斗精神，做新时代新征程奋斗者》《习近平总书记“两山”理念的哲学意蕴》《“坚持人民至上”的思考》等文章，成果丰硕。

这份始于学术共鸣的情谊，在不久前再迎温暖注脚——在2025年10月举行的第五届罗国杰伦理学教育基金颁奖典礼上，李春秋教授荣获“优秀教师奖”。这份殊荣，是对他数十载躬耕教坛、涵育后学的高度肯定。

曾亢得知喜讯后倍感振奋。此次他因公务赴京，尽管行程紧凑，仍特意登门拜访，虚心求教。这段忘年之交，已然成为教育界的一段佳话。两位年龄相差近四十岁的学人，因共同的学术追求结缘，在马克思主义中国化研究、国学教育及道德哲学研究等领域携手深耕，留下了扎实的实践印记。

这种跨越代际的交流与合作，既推动了学术思想的传承与创新，也生动诠释了老一辈学者与青年教师之间亦师亦友的深厚情谊，为我国的学术研究与文化传承注入了充沛活力与人文温度。

守正创新：平衡之道与幸福之源

在面对外部压力、职业倦怠或教育改革新挑战时，曾亢守住内心的宁静：“理解学生，为学生长远发展着想。”他坚定地表示，“不能为了分数，而断送学生的健康和学习的热情。宁可自己委屈点，不被人理解也好，都要挺直腰杆。”

关于教育的“守正”与“创新”，他有着辩证的思考：守正在于“立德树人”的根本任务，促进学生的德智体美劳全面发展；创新则体现在学习新知识、运用新技术、开发新课程，让学习过程更富吸引力。平衡二者的关键在于责任心，在于课程设计既从高处着眼，树立远大目标，又从细处着手解决问题。他将小视频、国学课程、音乐、清华大学明信片等元素巧妙融合，创设全身心体验、热烈讨论、愉快接纳新知的教学情境，让守正的根基更稳，让创新的活力更足。

谈及被称作“教育匠人”的最大成就感和幸福感时，曾亢再次流露出谦逊与深情：“我真的不认为自己是教育匠人，我只是普通教师。”他最大的幸福，源于与学生之间那些温暖而长久的连接——课前孩子拉住手说喜欢他的课，课后学生询问办公室位置前去探望，课堂上学生们深情而豪迈的回答让他热泪盈眶……“他们像一颗颗种子，在岁月里生根发芽，即便多年后，学生偶然的一句‘老师，我还记得您讲过的课……’，都能让我清晰地感受到，自己曾真实地照亮过他们成长的路，这份被铭记、被需要的温暖，便是我作为教师最珍贵的馈赠。”

未来之冀：任重道远，砥砺前行

曾亢与北京师范大学李春秋教授（左）合影

展望教育的未来，曾亢寄予深切的期许。他强调，教育的匠心，必须根植于一份“沉甸甸的良知”，要求教育者超越眼前分数，着眼于学生的全面发展与长远未来，这份长远眼光与责任担当是对国家与人民最大的负责。他心中理想的教育成功，是培养出“胸怀家国、热爱生活、拥有身心健康，并激发出蓬勃内生动力”的下一代，使他们能够主动学习、高效成长。

他认为，学校教育改革应始终坚定“德智体美劳”五育并举的根本方向，系统加强传统文化经典学习，全面提升体育教育地位，普及传统武术，重视学生心理健康教育，培养良好劳动习惯；同时建议通过制度化引导，推动青少年参与家务劳动与社会实践。在人工智能时代，他坚信中国并不缺乏技术人才，更关键的是培养有文化根脉、有民族自信、有国际竞争力的新一代。

“任重道远，我们当砥砺前行。”曾亢的话语中，饱含着一位教育实践者与思考者的责任感与使命感。他以匠心守护教育之本真，以文化浸润学子之心田，在平凡的三尺讲台上默默耕耘，静待花开。他的故事告诉我们，真正的教育，是生命对生命的深刻影响，是以文化人的漫长修行，是在坚守与创新中为民族的未来夯实根基。

在“十五五”规划擘画教育强国蓝图的时代背景下，宏观的战略最终要落在微观的课堂里，由每一位教师来承载。曾亢，便是这样一位将国家期许化为育人实践的“教育匠人”。

他的经历，没有惊天动地的壮举，有的只是20余年如一日的深耕。在他身上，我们看到了教育强国生动的实践写照——它不是抽象的概念，而是由无数份这样的匠心共同铸就，在一个个被启迪、被照亮的生命中，筑牢民族的根基。

【责编 李媛】