曾 亢

教育学者、中华传统文化研究者，现任深圳市弘雅小学思政课教师，兼任中国实学研究会会员、广东老教授协会珠三角发展研究专家委员会主任助理等职，拥有中国社会科学院研究生院在职研究生学历，长期深耕中小学思政教育一线，积累了丰富的教学实践经验，累计参与国家级学术会议50余场，独立撰写及与他人合作完成论文40余篇，还曾与中山大学刘歌德教授、北京师范大学李春秋教授等联合发表多篇学术著述。

十年树木，百年树人，思政教育关乎国之本、民之魂。

党的二十大报告强调，“用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设”。社会主义核心价值观是凝聚全国各族人民团结奋斗的精神纽带，也是引领中小学生健康成长的思想旗帜。

近日发布的“十五五”规划建议明确提出，要“弘扬和践行社会主义核心价值观”，并特别强调“加强青少年理想信念教育”。这一战略部署将青少年思想政治教育工作提升到新的高度，为中小学思政课建设指明了方向。

曾亢参加2025中国实学大会

“十五五”蓝图中的价值引领

随着“十五五”规划建议的发布，中国开启了基本实现社会主义现代化的关键5年。在这一宏伟蓝图中，“社会文明程度明显提升”成为七大发展目标之一，其中特别强调要“社会主义核心价值观广泛践行”，使其成为凝聚人心、汇聚民力的强大力量。

“核心价值观”是一个民族赖以维系的精神纽带，是一个国家共同的思想道德基础。习近平总书记指出：“社会主义核心价值观是凝聚人心、汇聚民力的强大力量。”这一重要论断，深刻阐明了社会主义核心价值观的重要地位和重大意义。

思政课的核心使命在于政治引领与价值塑造。在中小学生心灵中埋下爱国、奋斗、奉献的种子，让他们从小树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，是思政课的根本任务。

作为中小学思政教育工作者，我们肩负着将这一宏伟蓝图转化为生动教学实践的神圣使命，引导青少年在“拔节孕穗期”筑牢价值根基，夯实中国特色社会主义的思想道德基础。

社会主义核心价值观与思政教育的融合

社会主义核心价值观不是抽象的教条，而是蕴含着丰富的思想内涵和实践要求。它倡导富强、民主、文明、和谐，对我们要建设的社会主义现代化国家进行了科学概括；它倡导自由、平等、公正、法治，对我们要建设的社会主义社会进行了精炼总结；它倡导爱国、敬业、诚信、友善，对中华儿女提出了现实的要求。这三个层面相互联系，相互依存，构成了统一整体。

社会主义核心价值观与思政教育有着天然的契合点，它反映了社会主义本质要求，继承了中华优秀传统文化，吸收了世界文明的有益成果，集中体现了以爱国主义和改革创新为核心的当代中国精神。

这些特性与中小学思政教育的育人目标高度一致，为思政课程提供了根本价值遵循。

培育和践行社会主义核心价值观是凝心聚气、强基固本的基础工程。对于中小学生而言，社会主义核心价值观的培育不仅是知识的传授，更是思想的启迪、价值的塑造和行为的引导。

这要求我们将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，实现知识传授与价值引领的有机统一。

思政课塑造时代新人的价值坐标

中小学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，他们心灵纯净，如同一张白纸，着之以色则色，染之以墨则墨。他们的思想观念、价值取向、精神风貌，直接决定着未来中国的面貌。

社会主义核心价值观建设，从根本上来说就是要培养与新时代要求相符的社会主义建设者和接班人，造就努力投身强国建设、民族复兴伟业的时代新人。这是社会主义核心价值观建设的着眼点，也是出发点和落脚点。

思政课在帮助学生确立精神坐标方面具有不可替代的作用。它通过系统性的教育，将爱国主义、集体主义、社会主义思想，像春雨润物般播撒进孩子们的心田。

从认识国旗、国徽、学唱国歌开始，到理解我们辉煌灿烂的五千年文明，再到知晓近代以来中华民族的屈辱与奋起，最终深刻领悟中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”。

筑牢意识形态前沿阵地是思政课的重要使命。当今世界，意识形态领域的斗争复杂尖锐，各种社会思潮通过网络等渠道纷至沓来，深刻影响着青少年的思想观念。

思政课通过正面、系统、科学的理论灌输和思想引导，帮助孩子们掌握批判的武器，学会明辨是非、甄别善恶、区分美丑，增强对不良思想的免疫力。

思政课还是传承文明基因密码的重要载体。中华优秀传统文化是中华民族的“根”与“魂”。

从“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀，到“仁者爱人”“与人为善”的处世哲学；从“言必信，行必果”的诚信品格，到“天行健，君子以自强不息”的奋斗精神……

这些跨越时空的智慧结晶，通过思政课的现代转化与生动阐释，得以在新时代青少年心中生根发芽。

今日之中国，正处在实现中华民族伟大复兴的关键时期，中小学生是未来的建设者和接班人。他们的理想信念、精神风貌和综合素养，直接关系到国家的前途和民族的命运。

思政课奠定学生全面发展的基石

教育的目的是培养全面发展的人。思政课所承载的价值引领、品格塑造和能力培养，是学生核心素养体系中不可或缺的组成部分，是驱动学生全面、健康、可持续发展的关键引擎。

培育政治认同，厚植家国情怀是思政课的核心任务。对中小学生而言，政治认同的培养并非空洞的说教，而是从感性到理性、从具体到抽象的渐进过程。

在小学低年级，它体现为对家乡、对校园、对同学老师的朴素热爱；到了中高年级，则升华为对国家历史、民族文化和基本国情的初步认知与认同。

当孩子们为体育健儿夺冠而欢呼，为航天员遨游太空而自豪，为国家取得的每一项成就而振奋时，家国情怀便在他们心中油然而生。

涵养道德品质，筑牢人格基石是思政课的基本职能。“德者，本也。”做人做事第一位的是崇德修身。

思政课系统地教授社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德。从遵守交通规则、爱护公共环境、尊敬师长、团结同学等日常行为规范入手，引导孩子们“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。

增强法治意识，培育守法公民是思政课的重要内容。法治是社会文明的基石。从小培养法治意识，是建设社会主义法治国家的基础工程。

中小学思政课将法治教育作为重要内容，用孩子们能理解的语言和方式，讲述法律是什么，法律为什么重要。这有助于培养他们对法律的敬畏之心，使其从小就成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。

提升人文素养，启迪哲学思维是思政课的高层次目标。思政课并非枯燥的教条集合，它蕴含着丰富的人文精神和哲学智慧。

它引导学生思考“人为什么活着”“什么是幸福”“个人与集体是什么关系”等终极命题。这种思维方式的训练，其价值超越了知识本身，将使学生终身受益。

创新思政教育的实践路径

认识到思政课的重要意义是前提，如何有效推进、使其真正入耳入脑入心，则是我们一线教师必须直面和破解的核心课题。当前，思政课建设面临着一些现实的挑战，如内容抽象化、教学方式单一化、理论与学生生活实践脱节等。

推动内容生活化，让思政课“有温度”。最好的思政教育，是源于生活、融入生活、指导生活的教育。

我们必须将宏大的国家叙事、抽象的价值理念，转化为学生可感知的日常生活经验。当思政课的内容与学生的生活经验产生共鸣时，它就不再让孩子们感到遥不可及，而是变得可亲、可近、有温度。

推动形式多样化，让思政课“有活力”。填鸭式、灌输式的教学早已无法适应新时代青少年的认知特点和接受习惯。我们必须让思政课“活”起来。

这意味着要综合运用探究式、体验式、互动式等多种教学方法。例如，我们可以运用现代信息技术，通过VR/AR技术让学生“穿越”到革命圣地，增强体验感；可以组织辩论赛，就“人工智能时代的人类未来”等话题展开思辨；可以排演情景剧，重现历史场景；可以开展项目式学习，围绕社会热点问题进行调研和实践。形式活了，课堂的磁力自然就强了。

推动队伍专业化，让思政课“有底气”。“办好思想政治理论课关键在教师。”一名优秀的思政课教师，必须政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。

这不仅要求我们有坚定的马克思主义信仰和深厚的家国情怀，还要求我们不断学习，具备广博的知识和开阔的视野。当学生从我们身上看到了对真理的执着、对国家的热爱、对事业的投入、对学生的关怀时，他们才会“亲其师，信其道”。

推动协同一体化，让思政课“有合力”。思政教育不应是思政课教师的“独角戏”，而应是全校、全社会共同参与的“大合唱”。要树立“大思政课”理念，推动思政小课堂与社会大课堂相结合。

在学校内部，要推进课程思政建设，使各类课程与思政课同向同行，跟重视语数英一样重视思政课，形成协同效应。在学校外部，要建立家校社协同育人机制，邀请家长、各行各业的先进模范、专家学者走进课堂，同时带领学生走出校门，在广阔的社会天地中读“无字之书”。

以本人所在的深圳市宝安区为例，近年来，宝安区系统构建了“一核三线五维”的“行走的思政课”课程体系。这一体系以落实立德树人根本任务为核心，以中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化三条主线贯穿始终，围绕五大课程主题（传承历史、坚定信仰、改革开放、创新创造、绿色环保）开发了多门地方课程和多种行走路线。

这一体系的价值在于其系统性和本土化。它打破了学段壁垒，实现了小学、初中、高中有序衔接的一体化设计；它深度挖掘宝安作为“深港文化之源”的历史底蕴、红色基因以及作为大湾区核心城区的现代活力，将区域资源转化为优质的思政教育资源。从凤凰古村的非遗探寻，到中共宝安县第一次党代会会址博物馆的红色寻根，再到华为、腾讯等科技企业的创新体验，学生在“行走”中触摸历史脉络，感受时代变迁，实现了从感性认知到理性认同的升华。

更重要的是，“行走的思政课”根据不同学段学生认知特点，探索了差异化的实践路径：小学阶段侧重体验式学习；初中阶段推行项目式学习；高中阶段采用议题式教学，围绕“新质生产力”等时代命题进行深度思辨。这种循序渐进的设计，确保了思政教育的针对性和有效性，使核心素养的培养真正落地生根。配套的《行走的思政课教学实施指南》则为教师提供了具体支架，保障了课程实施的规范性。

曾亢接受中央新影发现之旅频道《对话品牌》栏目专访

思政教育要勇于迎接挑战

当前中小学思政教育仍面临诸多挑战。首先是在一些学校，思政课仍然存在“单向灌输”的倾向，忽视学生的情感体验和主体地位。这种说教式的教学方法容易引起学生的抵触情绪，难以实现入脑入心的效果。

其次是教育资源不均衡的问题。不同地区、不同学校之间的思政教育资源配置存在明显差异，导致学生接受的思政教育质量参差不齐。这种不平衡不仅体现在硬件设施上，更体现在师资队伍的专业化水平上。

办好思政课，关键在教师。教师队伍建设仍是思政教育的关键短板。思政课教师不仅要有扎实的理论功底，还要有高超的教学艺术和人格魅力。然而，目前中小学思政课教师队伍中，部分教师的教学方法仍显陈旧，创新意识和能力不足。一支富有活力、勇于创新的思政教师队伍，是思政教育改革能够不断深化、行走的思政课能够“走深走实”的根本保障。

评价机制的不完善也制约着思政教育的发展。如何科学评价思政课的育人效果，如何衡量学生的思想道德发展水平，这些问题尚未得到很好解决。传统的笔试考核难以全面反映学生的真实思想状况和价值取向。

社会环境的变迁增加了思政教育的复杂性。在信息爆炸的时代，学生获取知识的渠道多样化，各种价值观交织碰撞，如何在这种复杂环境中坚持主导性、提升影响力，是思政教育面临的新课题。

在耕耘与守望中培育时代新人

“敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。”推进中小学生思政课教育，功在当代，利在千秋。

“十五五”规划描绘了国家发展的宏伟蓝图，其中对推动社会主义核心价值观广泛践行的工作部署，为我们思政教育工作者指明了前进方向。

作为身处改革开放前沿阵地的深圳思政课教师，我深感责任重大，使命光荣。面对日新月异的时代和活泼可爱的学生，我们必须永葆初心，持续探索，用更科学的内容、更鲜活的形式、更真挚的情感，把思政课办成学生真心喜爱、终身受益的课程。

社会主义核心价值观的培育绝非一日之功，要坚持知行合一，坚持行胜于言，持之以恒，久久为功，使社会主义核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有。

让我们以“十五五”规划为指引，以更大的热情、更实的举措，共同耕耘好思政课这片育人的沃土，在默默守望中，静待那一树树灿烂的思想之花、精神之果，为培养一代又一代担当民族复兴大任的时代新人，贡献我们教育工作者无愧于时代的智慧和力量！

【责编 李媛】