课改飘香，生命绽放

课堂教学改革是实施素质教育的平台，随着素质教育的不断推进与深入，课改的大潮彼起彼伏，各学校都在探寻、实践着适合本校实际又与时俱进的教学模式。我认为当前学校教学的基本体制仍是班级授课制，尤其在基础教育阶段师生互动的时间、过程有80％是在课堂教学过程中度过的，面对这一现实环境，实施新课程改革应当将课堂教学视为主渠道，提高课堂教学质量，才能提高课堂教学效益。我校在新一轮课改的浪潮中，勇立潮头，做一名顺应时代要求的“弄潮儿”，在课改方面取得了一系列有益探索。

近年来，学校在市提出的“让学引思”、“学思融通”和县“生活课堂”的教学理念基础上，注重教师的专业成长，关注学生学习的主动性，践行有效的课堂教学模式，选择合适的评价激励机制，形成了具有校本特色的有效教学模式——“六四二”课堂教学模式。这种教学模式的探索与实践使学校的课堂焕发勃勃生机。

一、创新生态型“533”课堂内涵。我们始终坚持以学生为本的理念，认为教学过程并不是学生被动的接受教育的过程，而是学生主动参与和积极创造的过程，是师生之间协调配合和相互促进，以达到情感的交流，思想的共振的过程。我们努力做到的就是探索符合自然、人性、健康、生态的教学过程，因此独创新的课堂教学模式——“六四二”。“六四二课堂”是全体教师智慧的结晶，它富含五种元素，即（五个三）。

“三声”（让课堂充满魅力）：掌声、笑声、惊讶声，学生回答问题精彩、有见地，我们给他以热烈的掌声；老师讲解妙趣横生、幽默诙谐，引发课堂阵阵会意的、开心的笑声；充满着掌声、笑声、惊讶声的课堂，是温馨的课堂、快乐的课堂、进取的课堂，是学生们流连忘返的课堂，是充满希望的课堂；

“三率”（让课堂充满活力）：抬头率、点头率、举手率，如果我们的课堂都很精彩，教师讲课激情四射、深入浅出、通俗易懂、富有情趣，学生听得津津有味，学生能不抬头吗？如果学生听懂了、领会了、豁然开朗了，他们就会频频颔首，点头率高也就顺理成章了。学生参与了课堂，他们就是课堂的主人，学习的积极性就会得到激发，再加上老师的组织、设计、服务、引领、陪伴，他们就会争相举手。先抬头，再点头，小手齐举超过头，一片光明在前头；

“三度”（让课堂教学对路得法）：难度、梯度、进度，掌握好三度，不是一件简单的事情，它需要教者对学生有充分的了解，对学情有准确的把握，对教法有正确的选择，还要有足够的爱心、耐心、恒心和事业心。谁把握好了三度，谁就是一个敬业的老师，尽职的老师，有师德的老师；

“三量”（让课堂变成希望的沃土）：知识量、思维量、活动量，这是考核课堂教学质量的至关重要的元素。一要教给学生知识，让他们学到扎实的本领，在考场上得心应手；二要让学生有机会思考，让学生学会思考，让学生变得聪明；三要让学生在课堂上拥有一定的活动时间，有合作、交流、竞争、讨论、发表见解、阐明观点、展示自我的机会，让学生在课堂上得到锻炼，能力得到提升。注重三量的课堂，必将是一片希望的沃土；

“三有”（让课堂闪耀着师德的光辉）：目中有人、心中有数、手下有情，一个有爱心、师德高尚的老师，在课堂教学中定能做到：目中有人、心中有数、手下有情。这不仅凸显出我们对课堂教学理念的深刻领悟，而且闪耀着师德的光辉。一个能把“三有”做得很好的课堂，定会是一个和谐温馨的课堂。

二、构建激励型“642”教学模式。我们努力探索富有学校特色的教学模式，即六小组·四环节·双主体模式。“六小组即：班级分为六个小组，设一名组长，以便于合作讨论，小组竞争；“四环节”即：学、议、讲、练。学，就是学生自学，主要让学生生疑、存疑，为有效探索研究做热身运动；议，就是师生之间、生生之间的议论、争议、讨论；讲，主要是教者针对上课的重难点和学生产生的疑问进行讲解；练，指课堂巩固训练。“双主体”即：学生和教师。学生是学习的主体，教师是学习的组织者、设计者、服务者。通过实行“642”教学模式和六小组积分表激励机制，近两年来我们惊喜地发现学生的积极性、主动性、自信心得以充分的发挥，时间权、话语权、机会权真正的留给了学生，课堂成了学生快乐学习的天堂。长期以往，必将促进学生综合素质的不断提高，推动教育教学工作的良性循环。

三、践行个性化“345”教学方略。我们提出了“345”教学方略，即：尊重三大规律——学生心理发展规律、认知规律、学科教学规律；遵守四项原则——情感启迪、方法生成、知识建构、习惯培养；突出五个要义——以学定教、自主质疑、多维互动、展示评价、反思提升。  

开展了教学案例评选和个性化课堂教学展示，并对教师进行了个性化评价，为每位老师精心撰写了个性化评语。个性化课堂展示之后，教师的学习热情空前高涨，特别是个性化评语让教师激动着并努力着，他们对自己的教学开始了重新审视和定位。

四、注重校本化研修

所谓“教而不研则浅，研而不教则虚”，任何一种课堂教学模式必须把教和研有机结合起来，才能彰显其长久的生命活力。

通过开展“六四二”课堂上舞台活动来引领示范。教研处每周推选一位“六四二”优秀执教者，在报告厅的舞台上展示其“六四二”课堂教学。台下除了全体教学人员积极参与外，还邀请部分学生家长、兄弟学校老师、县教研室的学科教研员等一同参与听课、评课活动。这一举措不仅树立了优秀课堂教学典型，而且为校本化的“六四二”课堂教学的不断深入推进起到了积极的推动作用。

努力搭建“请进来，送出去”的交流学习平台。邀请县市内知名教育专家、学科带头人来校开设讲座、报告、示范课等，传经送宝；组织教师走出校门参加各级各类课堂教学竞赛和校际交流活动，这不仅提升了“六四二”教学模式的影响力、辐射力，而且逐步弥补了“六四二”课堂建设中的缺点和不足，这对“六四二”课堂教学改革弥足珍贵。

借助论文撰写和课题研究来提升。学校要求每位教学人员每学期至少撰写一篇“六四二”教学论文，每个教研组两年内承担研究一个“六四二”课题，对于在省级以上重点期刊上发表的“六四二”论文和县级以上立项并结题的“六四二”课题，学校根据教科研奖惩条例，给与一定的经济奖励，这对“六四二”课改的提升大有裨益。

作为一所农村中学，獐沟中学没有华丽的硬件，没有优秀的老师，更没有优质的生源，风雨飘摇、举步维艰一直是她的生存状态。然而，她用一场掷地有声的改革宣告：命运掌握在自己手中！

（供稿单位：滨海县第一初级中学西湖路分校、滨海县獐沟中学） 

【责编 李媛】