我是一名扎根教育一线的共产党员，始终以“立德树人”为使命，把对党的教育事业的忠诚，融入与学生朝夕相伴的日常。

在班主任岗位上，我既是知识的传递者，更是学生成长路上的守护者，用行动诠释党员教师的担当，在见证孩子们蜕变的过程中，收获着属于教育者的幸福。

班上有个男孩，因做事勤快、礼貌懂事，早早进入我的视野，我便让他担任卫生小组长。之后数日，他用行动证明了我的选择——卫生工作细致扎实，团队协作谦逊包容，在同学中树立了较好形象，每次优秀卫生小组长竞选，他都以高票当选。

可我注意到，他的衣着常显邋遢，虽心疼却也顾及孩子自尊，未直接点明。直到一次与孩子父亲的交流，才揭开背后的家庭困境：父母因职业分歧离异，孩子判给忙于事业起步的父亲，只能交由关系紧张的奶奶照料，家庭矛盾让孩子的生活细节被忽视。

党员的责任感驱使我主动介入。我先与孩子母亲沟通，梳理“母亲探视孩子”的正向意义——孩子渴望母爱，母亲接走又送回的行为，是牵挂而非争抢，若强行阻拦，既伤孩子又让老师为难；再与孩子父亲交流，建议他关注孩子的外在形象与心理需求，给奶奶抚养时注重方式，守护孩子的自尊心，别让破碎家庭的阴影，让孩子觉得自己“没人疼”。

这次沟通立竿见影。次日孩子便身着整洁衣物返校，精神面貌焕然一新。后续一次乘车偶遇，我又抓住机会，以“父母共同在意孩子”为切入点，试探提议复婚，虽未当场得到回应，却在后来的家访中看到转机——孩子父母因我的家访契机和解，家庭重归和睦，孩子也愈发阳光积极，学习与做事的主动性大幅提升。

这让我深知，党员班主任的担当，不仅要关注学生在校表现，更要延伸到家庭，助力营造有利于孩子成长的环境，这是“走好群众路线”在教育工作中的生动实践。

另一件事，也让我对“担当”有了更深理解。班长竞选“优秀班干部”时竟意外落选，孩子趴在桌上痛哭的场景，深深刺痛着我的心。

作为党员，我明白“育人”不能只看“成功”，更要守护“失意”时的成长。我没有急着安慰，而是设计了“班级特别贡献奖”，颁奖时，我面向全班发问：“大家觉得，咱班最难当的班干部是谁？”在学生们的沉默与思索中，我揭晓答案：“是班长！她管的事最多，操的心最细，在班级管理中，花的时间、受的委屈，比任何人都多。正因她有魄力、敢为人先、不怕得罪人，咱们班才能这么和谐稳定，她的付出，不该被埋没！”

这番话让班长意外又感动，泪水在眼眶里打转。我接着引导：“这个奖代表我个人对她的认可，虽没有正式奖状，但老师懂你、支持你。也希望你想想，为啥付出那么多，却没得到所有同学的理解？”

这番“育人”与“育心”结合的引导，激励班长调整状态，坚守岗位到毕业，其父亲特意来电致谢的瞬间，让我确信：党员班主任的担当，是在学生遭遇挫折时，用智慧与温度，帮他们重拾勇气，指引成长方向。

家长们的感谢，让我时刻铭记：教师“立德树人”是本职，党员“弘扬正气”是使命。

未来，我仍会以党员之责、班主任之任，对每个孩子不离不弃，陪他们走过风雨、见证成长，守护千万家庭的希望，让“为党育人、为国育才”的初心，在平凡岗位上熠熠生辉！

【责编 李媛】